El genoma de los mexicanos:  

discurso racista de dominación  

Julio Muñoz Rubio 

La Jornada 

En medio de las angustias, temores, malestares e indiferencias por la presencia del ya mítico virus A/H1N1, nos llega la noticia, recibida con gran entusiasmo por el presidente Felipe Calderón, de la determinación del genoma completo de los mexicanos.  

El entusiasmo producido por tal hallazgo se nos ha presentado como algo más propio de una afirmación chovinista que de un auténtico avance científico. Y no es que se quiera quitar mérito a quien mérito merezca por haber determinado esta secuencia de genes; sólo que llama la atención que de repente la inculta clase política que ha dominado a este país desde hace casi una década se interese por la ciencia y celebre el descubrimiento en cuestión, pero la sorpresa desaparece cuando constatamos que la celebración se hace más bien pretendiendo que el genoma determinado fuera algo de lo que debiéramos estar tan orgullosos como de los triunfos del Tri en el futbol; como si este descubrimiento fuera a llevar, al fin, al conocimiento científico profundo de “nuestra” idiosincrasia, “nuestra” esencia, “nuestra” afición tan arraigada, por los mariachis, las peleas de gallos y la fascinación por las golpizas a las mujeres y a los homosexuales. 

Esto no es burla ni socarronería. La genética contemporánea ha desarrollado una obsesión por intentar encontrar genes que expliquen las diversas facetas del comportamiento humano. De ese modo, se ha pretendido encontrar los genes de la violencia, la esquizofrenia, la misoginia, la homosexualidad, el consumismo, el amor, el alcoholismo, la drogadicción, el sentimiento religioso, la habilidad para bailar, la forma de cargar libros en hombres y mujeres, la moda en el vestir, etcétera, pretendiendo que los contextos culturales en los que esto se lleva a cabo también están determinados por los genes o estructuras mentales derivadas de ellos, de tal modo que el ser humano queda exonerado de una responsabilidad directa por sus actos o se sitúan las habilidades y capacidades humanas en fuentes ajenas a ellos. 

A lo largo de la historia de la biología y de las ciencias médicas y de la mente, denodados esfuerzos se han hecho por encontrar las bases biológicas de la superioridad o inferioridad de ciertas de las mal llamadas “razas” frente a otras. Quienes lo han hecho han sido guiados por sentimientos chovinistas, adhiriéndose al concepto místico de la “pureza” de la raza. Así la convicción de la existencia de un fundamento biológico de la inteligencia desembocó en la elaboración de los exámenes de coeficiente intelectual, que se convirtieron, a inicios del siglo XX, en arma del gobierno de Estados Unidos para realizar operaciones de limpieza étnica, las cuales iban desde la negativa a la admisión de inmigrantes no anglosajones hasta la esterilización forzada de mujeres extranjeras. Conocemos las concepciones místico-racistas y seudocientíficas subyacentes en las guerras de exterminio de los nazis contra judíos y gitanos. Conocemos las obsesiones biologicistas contemporáneas de la sociobiología y la sicología evolutiva por mostrar a mujeres y obreros como seres naturalmente inferiores. Sabemos de las infortunadas declaraciones del doctor James Watson, en octubre de 2007, señalando la inferioridad natural, genéticamente determinada de los negros (sic).

No dudamos que la determinación del genoma mexicano pueda dar inicio a interesantes investigaciones en el tratamiento de deficiencias metabólicas o el combate a ciertas enfermedades, pero una deficiencia metodológica fundamental, al menos de la manera en que se ha comunicado este hallazgo, es que carece de la más elemental precisión requerida para el lenguaje de la ciencia. 

No existe tal cosa como un “genoma mexicano”, como tampoco existe un genoma de cualquier otro país del mundo, por una razón sencilla: la distribución de los genes en las poblaciones biológicas no está dividida de acuerdo con las fronteras de los estados. ¿Qué es un genoma de los mexicanos? La composición cultural, metabólica y anatómica de los mexicanos es tan diversa que no puede pensarse en ella como una clase natural ni como una población biológica bien caracterizada, debido al altísimo grado de mestizaje que en el territorio que hoy por convención se llama “México” se ha llevado a cabo desde hace 500 años. Esta deficiencia metodológica sitúa muchos aspectos de la investigación en genómica en terrenos fangosos y nebulosos. Este descubrimiento científico que se nos quiere vender con la idea de que existe un mapa genético propio de la mexicanidad es un concepto racista que alude a una inexistente “pureza” genética. 

Mejor es imaginar que no hay países, como John Lennon lo hizo alguna vez, y a casi 30 años de su lamentable ausencia añadir que no necesitamos hincharnos el pecho orgullosamente pensando cuán diferentes somos los mexicanos de los demás seres humanos. 

A los egresados, alumnos y trabajadores
>
> de la Universidad Nacional Autónoma de México,
> del Instituto Politécnico Nacional,
> de la Universidad Autónoma Metropolitana y
> de otras universidades públicas y ciudadanos democráticos.
>
> El gobierno de la República , encabezado por el Presidente Felipe Calderón, ha
> iniciado una serie de medidas con el propósito de separar a las vocacionales
> del Instituto Politécnico Nacional, y a las preparatorias de la Universidad
> Nacional Autónoma de México.
>
> Esta acción tiene, por supuesto, como objetivo debilitar a las universidades
> públicas y favorecer a las universidades privadas, persistiendo en el modelo
> neoliberal que ha causado la quiebra de aquellos países que han seguido
> irrestrictamente los lineamientos del Fondo Monetario Internacional, como el
> nuestro.
>
> Las preparatorias de la UNAM y las vocacionales del IPN se han caracterizado
> por la calidad de sus egresados y están en los primeros lugares de aprovechamiento
> nacionales y han sido el semillero de las cuales se alimentan estas dos grandes
> instituciones de la educación superior pública del país, constructoras del
> mismo.
>
> Si como han venido operando lo han hecho bien, si han demostrado con toda
> claridad su éxito y superioridad, ¿qué sentido tiene hacerlas una especie de
> CONALEPs? ¿se trata de formar mano de obra más barata y de menor calidad?
> ¿Menos oportunidades de una vida mejor para los jóvenes? ¿Se trata de formar
> profesionistas de segunda o tercera clase?
>
> Como prueba de estas aviesas intenciones, ahora se elimina de los planes de
> estudio del nivel medio superior, materias de la mayor importancia para el
> desarrollo intelectual de los jóvenes (Acuerdo publicado en el Diario Oficial
> desde octubre pasado): ¿a quién se le ocurre eliminar materias como lógica, ética y filosofía? ¿Será
> porque nuestros políticos, a todos los niveles, ni las conocen ni las usan?
> ¿Por qué eliminar materias cuyo propósito fundamental es enseñar a pensar? ¿O
> se eliminan precisamente por eso?
>
> La educación de calidad de los mexicanos y el derecho de los jóvenes a una
> educación digna está en juego. No lo permitamos.
>
> Otra caso que persigue un objetivo semejante es el del Canal Once, del IPN. Fue
> nombrado director del mismo un individuo (Fernando Sariñana Márquez, cuate de
> Calderón ) cuyo único y puro criterio es el comercial y quien pretende hacer
> del canal del IPN uno con cobertura nacional, para lo cual había que hacer
> brillantes adecuaciones. Una de sus primeras acciones fue el intento de
> eliminar de la programación el valioso programa de Cristina Pacheco y otros de
> los que crean conciencia social, sustituyéndolos por programas de una
> lamentable calidad; otra acción alevosa fue la de haber dejado de mencionar en
> sus cortinillas y créditos al IPN (seguramente para irnos acostumbrando a su
> eventual privatización), ambas acciones fueron echadas atrás, al menos en
> parte, porque la teleaudiencia del canal protestó masivamente.
> Estas acciones, aparte del hecho de que pretenden hacer del Canal Once otro
> más del estilo de los canalizadores de basura de los dos grandes consorcios
> televisivos, violan flagrantemente la Ley Orgánica del IPN, misma que describe
> al canal Once como integrante formal de su patrimonio y como un órgano de
> difusión de la ciencia y la cultura, y no aquello en lo que se pretende
> convertirlo.
> El gobierno de Calderón y el partido del cual proviene, sólo están esperando
> que pasen las elecciones del próximo julio, para dar el golpe a la educación
> pública superior y a la difusión de la ciencia y la cultura de alto nivel,
> actividades, ambas, que desprecian y desconocen y que son evidentes obstáculos
> para sus ocultos propósitos.
> No lo permitamos.
> Si estás de acuerdo con este mensaje cópialo, agrega tu nombre y reenvíalo a
> tus contactos.
>
> Si eres el número 100 envía el correo a la Cámara de Diputados, a la de
> Senadores y a Julio Hernández de La Jornada (cuyas direcciones están enseguida)
> e inicia una nueva lista.
> administrador@congreso.gob.mx, rarce@senado.gob.mx,
> jcotac@senado.gob.mx,dantedelgado@senado.gob.mx, beltrones@senado.gob.mx,
> pablogomez@senado.gob.mx, juliohdez@jornada.com.mx
>
>
> 1.- Dra. Adelina Rosas Mercado Egresada de la UNAM y profesora del IPN
> 2.- Ing. Salvador Pérez Cárdenas. Profesor del IPN
> 3.- Dr. Enrique Rico Arzate. Profesor del IPN
>
> 4.- Ing. Jaime Arcos M. Egresado del IPN
>
> 4.- M en C. Adelina Pérez Rosas. Profesora del IPN
> 5.- Estudiante Licenciatura de Derecho UNAM, Pedo A. Peña Cerón
> 6.- Estudiante Licenciatura de Derecho UNAM, Rubén M. Huerta.
> 7.- Estudiante de la Licenciatura de Derecho de la UNAM. Beatriz O. Matias
> 8.- Estudiante de Biologia, FES Iztacala Luis A. Zuñiga Hernandez
> 9.- Estudiante de Licenciatura en Artes Visuales, UNAM, Roberto García O.
> 10.-Estudiante de Medicina Veterinaria y Zootecnia, UNAM, Andrea Cázares Cañal.
>
> 11.-Estudiante de Biologia, UNAM, fac de ciencias. diaz limon martha
> 12.- Estudiante de Biología, UNAM, Fac. de Ciencias, Cetina Arenas Lucero
> 13.- Estudiante de Biología, UNAM, Fac. de Ciencias, Vivero González Karla
> Daniela
> 14.- Estudiante de Derecho, UNAM, Facultad de Derecho CU, Hernandez Mora Erik
> 15.-Estudiante de Derecho, UNAM, Facultad de Derecho CU, Adaya sànchez B.
> Viviana
> 16.-Estudiante de Derecho, FES Aragòn, Julio Mendoza Marquez
>
> 17.-Estudiante de Psicología, FES Iztacala, Verónica Luna Hernández
> 18.-Estudiante de Medicina, IPN “Escuela Superior de Medicina”, A.
> Alejandra Vásquez Mendoza
> 19.-Estudiante de Pedagogía FES Aragón U.N.A.M. Raúl Segura Osorio
> 20.- Estuduante de Licenciatura en Lengua y Literaturas hispánicas, UNAM, FFL.
> Chávez Mendoza, Charline
> 21.-Estudiante de la Licenciatura en Lengua y Literatura Hispánicas, UNAM, FFL,
> CU, Edwing Roldán Oriz
> 22.-Estudiante de la Licenciatura en Filosofía, UNAM, FFL, CU, Ariadna
> Mondragón Aragón
> 23.-Estudiante de la Maestría en Filosofía, UNAM, FFL, CU, Alejandro Flores
> Jiménez
> 24.-Mtra. en L. Ericka Castellanos Moreno, FFL, UNAM.
> 25.- Lic. Janet Roxana Hernández Hernández, FFyL UNAM
> 26.- Mtra. Carolina Olivares Chávez, FFyL, UNAM
> 27.- Tullia Bassani, EDINBA

> 28.- Guadalupe Tolosa, Cenidiap, INBA y FFyL, UNAM

   29.- Yuriko Siqueiros Shimada, egresada de la UNAM
   30. Ivan Odin Barrios Rivera, INBA.
   31.- Estudiante Educación Musical, Bellas Artes UAQ Daniel Ramírez Peña.

32.-Margarita Gutiérrez Bracho

33.-Agustín Escobar Ledesma, defensor de la educación pública, laica y gratuita.