Pandemia y derecho a la educaci\u00f3n
\n.
\nLa Jornada<\/p>\n
Editorial
\nHoy se conmemora el D\u00eda Internacional de la Educaci\u00f3n, instituido hace apenas tres a\u00f1os por la Asamblea General de Naciones Unidas en reconocimiento a la importancia de este \u00e1mbito en cualquier esfuerzo para alcanzar los ambiciosos Objetivos de Desarrollo Sostenible adoptados el 25 de septiembre de 2015.<\/p>\n
Como no pod\u00eda ser de otra manera, la presente edici\u00f3n de esta efem\u00e9ride se encuentra marcada por la emergencia sanitaria que ha venido a trastocar todos los aspectos de la vida humana, con un impacto acusado en las actividades escolares. Con el lema \u201crecuperar y revitalizar la educaci\u00f3n para la generaci\u00f3n Covid-19\u201d, la ONU alerta que un tercio de los mil 600 millones de estudiantes en el mundo no tienen acceso a la ense\u00f1anza a distancia y que, como suele suceder con todo tipo de males, \u00e9ste afecta de manera diferente a las sociedades con menores recursos: mientras en los pa\u00edses de altos ingresos los estudiantes han perdido seis semanas de escolarizaci\u00f3n a consecuencia de la pandemia, en las naciones de ingresos bajos la p\u00e9rdida asciende a cuatro meses.<\/p>\n
En M\u00e9xico, considerado un pa\u00eds de ingresos medios, la suspensi\u00f3n de las clases presenciales puso al descubierto las enormes brechas existentes en el acceso a las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n. Una conexi\u00f3n de Internet de banda ancha, una computadora personal, un m\u00ednimo de habilidades digitales, un espacio adecuado para el estudio y otros insumos b\u00e1sicos para recibir educaci\u00f3n a distancia, pueden estar al alcance de las clases medias urbanas, pero resultan incosteables para las clases populares y est\u00e1n simplemente fuera de las posibilidades de millones de personas del mundo rural. En mayo pasado, la Secretar\u00eda de Comunicaciones y Transportes reportaba que 13 millones de personas, equivalentes a 10 por ciento de la poblaci\u00f3n nacional, no contaban con ning\u00fan punto de acceso a Internet, ya fuera porque sus ingresos no se los permiten o porque en sus localidades no existe la infraestructura necesaria.<\/p>\n
Los estudiantes, sus familias y los educadores han tenido que realizar significativos desembolsos a fin de suplir estas carencias y proveerse de las herramientas necesarias para sumarse a las nuevas modalidades educativas, pero el problema dista de agotarse en el acceso a la tecnolog\u00eda. J\u00f3venes entrevistados por este diario manifestaron que incluso cuando tienen la posibilidad de recibir clases a distancia, \u00e9stas suponen una experiencia muy pobre frente a la ense\u00f1anza presencial; lo cual es l\u00f3gico si se atiende al hecho de que la educaci\u00f3n es un fen\u00f3meno eminentemente social: una computadora o un smartphone abren posibilidades que antes de la era digital resultaban inimaginables, pero nunca podr\u00e1 sustituir la vivencia de un sal\u00f3n de clases.<\/p>\n
En suma, el que ha transcurrido bajo el signo de la pandemia es un a\u00f1o con grandes p\u00e9rdidas para la educaci\u00f3n, pero este escenario lamentable puede y debe servir para revalorar el imprescindible papel de los docentes, as\u00ed como para cerrar las brechas \u2013digitales o de otro tipo\u2013 que niegan este derecho humano a millones de ni\u00f1os y j\u00f3venes.<\/p>\n
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