{"id":28279,"date":"2022-06-30T09:11:20","date_gmt":"2022-06-30T15:11:20","guid":{"rendered":"https:\/\/eloficiodehistoriar.com.mx\/?p=28279"},"modified":"2022-06-30T09:11:20","modified_gmt":"2022-06-30T15:11:20","slug":"reformular-los-ideales-y-practicas-de-la-educacion-superior-para-asegurar-el-desarrollo-sostenible-del-mundo-y-la-humanidad","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/eloficiodehistoriar.com.mx\/?p=28279","title":{"rendered":"Reformular los ideales y pr\u00e1cticas de la educaci\u00f3n superior\u00a0para asegurar el desarrollo sostenible del mundo y la humanidad."},"content":{"rendered":"<div id=\"article-cont\" class=\"main-cont article-cont analysis\">\n<div class=\"cabeza\">La universidad necesaria para Am\u00e9rica Latina<\/div>\n<div class=\"sumarios\"><\/div>\n<div class=\"credito-articulo\">Abraham Nuncio<\/div>\n<div><\/div>\n<div id=\"article-text\" class=\"text\">\n<div class=\"col col1\">\n<div class=\"inicial\">\u00bfLa ense\u00f1anza superior\u00a0impartida hasta ahora ha generado resultados satisfactorios para el planeta y la humanidad? No, simplemente. De otra manera la Unesco no habr\u00eda convocado en mayo pasado a la Conferencia Mundial de Educaci\u00f3n Superior con una tem\u00e1tica indudable sobre sus prop\u00f3sitos:\u00a0<q>Reformular los ideales y pr\u00e1cticas de la educaci\u00f3n superior<\/q>\u00a0para asegurar el desarrollo sostenible del mundo y la humanidad.<\/div>\n<p>Esa reformulaci\u00f3n se enmarca en los objetivos de la Agenda para el Desarrollo Sostenible 2030 de la ONU; concretamente:\u00a0<q>Poner fin a la pobreza y el hambre en todas sus formas, as\u00ed como velar para que todos los seres humanos puedan explotar su potencial con dignidad e igualdad en un medio ambiente saludable.<\/q>\u00a0Los Objetivos del Milenio planteaban hace dos d\u00e9cadas algo semejante. Nadie se atrever\u00eda a afirmar que se hayan cumplido en sus m\u00ednimos. M\u00e1s bien se puede decir que han fracasado.<\/p>\n<p>Si las agendas de la ONU y sus organismos especializados tuvieran cierto margen de concreci\u00f3n no ser\u00edamos testigos del mundo en que vivimos. Pobreza \u2013al grado de causar hambrunas en algunas regiones\u2013, violencia, emigraci\u00f3n, racismo, discriminaci\u00f3n social y, junto a ello, destrucci\u00f3n de recursos naturales (aguas, ox\u00edgeno, suelos, flora y fauna). Las consecuencias de esto \u00faltimo se comenzaron a sentir hace ya medio siglo: alteraci\u00f3n en los ecosistemas naturales, extinci\u00f3n de especies, calentamiento ambiental. Y frente a unas y otras realidades, la incapacidad de los gobiernos para evitar profundas lesiones a la humanidad y a su h\u00e1bitat.<\/p>\n<p>En el \u00faltimo decenio del siglo XX, el balance sobre la educaci\u00f3n que hac\u00eda la ONU, despu\u00e9s de cuatro d\u00e9cadas de la Declaraci\u00f3n Universal de Derechos Humanos, era francamente sombr\u00edo. Entre la poblaci\u00f3n sin acceso a la escuela, analfabetos y ayunos de lectura y acceso a las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n, m\u00e1s de un tercio de la humanidad se hallaba al margen de los beneficios de una educaci\u00f3n \u00fatil para la sobrevivencia digna y la capacidad de participar en cualquier cambio.<\/p>\n<p>Pronto aparecieron las iniciativas de la Organizaci\u00f3n para la Cooperaci\u00f3n y el Desarrollo Econ\u00f3micos (OCDE), que convirtieron a las instituciones de educaci\u00f3n superior en maquiladoras cognitivas al servicio del mercado global. Las universidades fueron su blanco preferido. Un blanco al que hab\u00edan preparado ciertos gobiernos, como el de Pinochet en Chile.<\/p>\n<p>En la sostenibilidad ve la Unesco el gran recurso, si no es que la panacea, para evitar el deterioro creciente del planeta y de la humanidad que lo habita. Y llama a que la educaci\u00f3n superior sea la que aporte las condiciones adecuadas para conseguir ese objetivo.<\/p>\n<p>En su expresi\u00f3n m\u00e1s avanzada y consciente del suelo que pisan, los movimientos universitarios en el subcontinente americano \u2013por lo general contrainstitucionales\u2013, desde la reforma de C\u00f3rdoba de 1918 han producido cambios cualitativos en la ense\u00f1anza superior y en el tejido pol\u00edtico y social.<\/p>\n<\/div>\n<div class=\"col col2\">\n<p>El esp\u00edritu de esa reforma \u2013un esp\u00edritu imaginativo y democr\u00e1tico\u2013 se vino manifestando con gran vigor en varios pa\u00edses de Am\u00e9rica Latina durante las d\u00e9cadas de los 60 y 70 del siglo pasado. Con frecuencia incre\u00edble, la respuesta de los gobiernos a las demandas universitarias era balazos y bombazos. Como editor de la revista\u00a0<em>Universidades<\/em>, el \u00f3rgano de difusi\u00f3n de la Uni\u00f3n de Universidades de Am\u00e9rica Latina y el Caribe (Udual), me toc\u00f3 conocer a numerosos y distinguidos universitarios que encontraban asilo en M\u00e9xico debido a la violencia y la persecuci\u00f3n de que eran objeto en sus naciones. Algunos de ellos nutrieron mi programa\u00a0<em>La universidad latinoamericana<\/em>, que era difundido por Radio UNAM. Ambas instituciones, la Udual y Radio UNAM contin\u00faan siendo baluartes de lo mejor que ha producido el esp\u00edritu universitario de C\u00f3rdoba.<\/p>\n<p>Al contenido de la convocatoria de la Unesco, la propia Udual propuso un punto de vista espec\u00edfico sobre sus ejes tem\u00e1ticos. Esa especificidad geohumana se refer\u00eda al \u00e1mbito de Am\u00e9rica Latina y el Caribe. Y en ella hab\u00eda una valoraci\u00f3n insoslayable que no estaba en el documento oficial de la Conferencia. El \u00e9nfasis de la Conferencia estuvo puesto en el covid-19 y sus efectos en la educaci\u00f3n superior. \u201cLa educaci\u00f3n superior en el mundo entero \u2013dice el documento de la Udual\u2013 se ha visto afectada profundamente por la pandemia que, conviene recordar, surgi\u00f3 en un momento en el que enfrent\u00e1bamos otra crisis sist\u00e9mica derivada de un modelo civilizatorio excluyente y depredador, que afectaba de distintas maneras a nuestras universidades\u201d.<\/p>\n<p>Tal modelo excluyente y depredador, al que los numerosos eventos de la ONU suelen no aludir y menos llamar por su nombre es el que las universidades de Am\u00e9rica Latina y el Caribe deben cuestionar, so pena de ser c\u00f3mplices de sus efectos contrarios a la vida y la naturaleza. No hay recetas para ello, pero con alentar el debate, la duda (<q>No nos ense\u00f1an a dudar<\/q>, se quejaba Ortega y Gasset), el an\u00e1lisis de los problemas reales, la solidaridad con las causas que buscan su soluci\u00f3n y la elaboraci\u00f3n de propuestas que sirvan a ello se lograr\u00e1 que la educaci\u00f3n por competencias \u2013cara a la OCDE\u2013 modifique su car\u00e1cter conductista por uno de cr\u00edtica y discusi\u00f3n abierta al examen y al cambio.<\/p>\n<p>Las universidades de Am\u00e9rica Latina y el Caribe no pueden atenerse a las decisiones de los organismos polinacionales que dominan a Occidente. Los suyos son problemas que esos organismos no han podido resolver a lo largo de tres cuartos de siglo.<\/p>\n<p class=\"email\">\n<\/div>\n<\/div>\n<div class=\"go gui\">\n<div class=\"go-up\"><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>La universidad necesaria para Am\u00e9rica Latina Abraham Nuncio \u00bfLa ense\u00f1anza superior\u00a0impartida hasta ahora ha generado resultados satisfactorios para el planeta y la humanidad? No, simplemente. 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