{"id":6993,"date":"2010-12-30T10:09:28","date_gmt":"2010-12-30T16:09:28","guid":{"rendered":"https:\/\/eloficiodehistoriar.com.mx\/?p=6993"},"modified":"2010-12-30T10:09:28","modified_gmt":"2010-12-30T16:09:28","slug":"la-economia-carga-sobre-maestros-y-estudiantes-indebidamente","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/eloficiodehistoriar.com.mx\/?p=6993","title":{"rendered":"La econom\u00eda carga sobre maestros y estudiantes indebidamente"},"content":{"rendered":"
Escuelas y maestros, chivos expiatorios<\/strong><\/div>\n

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Manuel P\u00e9rez Rocha<\/p>\n

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La Jornada<\/div>\n
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La argumentaci\u00f3n que se repite una y otra vez es sencilla y, por eso, sirve para efectos de propaganda: <\/strong><\/div>\n
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a) en un mundo en competencia, la productividad es determinante para la econom\u00eda de los pa\u00edses\u201d<\/q>, <\/strong><\/div>\n
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b) la productividad depende de la calificaci\u00f3n de la mano de obra, <\/strong><\/div>\n
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c) la calificaci\u00f3n de la mano de obra depende de la calidad de la educaci\u00f3n escolar,<\/strong><\/div>\n
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\u00a0d) la calidad de la educaci\u00f3n depende de los maestros. <\/strong><\/div>\n
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Resultado: los maestros son los culpables del atraso y las crisis econ\u00f3micas.<\/strong><\/div>\n

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No exagero. Con algunas variantes, este es el razonamiento que hacen muchos pol\u00edticos, empresarios y l\u00edderes de opini\u00f3n en M\u00e9xico y en Estados Unidos. El profesor Eric Hanushek, prestigiado investigador estadunidense que ha tenido influencia determinante en las pol\u00edticas educativas del gobierno de ese pa\u00eds, afirma sin reservas: \u201cEl futuro econ\u00f3mico de Estados Unidos depende crucialmente de la calidad de nuestras escuelas\u201d<\/q>, y a\u00f1ade: \u201cLos logros de los estudiantes est\u00e1n directamente relacionados con la calidad de los maestros. Ning\u00fan otro posible enfoque de las pol\u00edticas escolares tiene la efectividad que posee la pol\u00edtica de contratar y retener buenos maestros\u201d<\/q>. Desde la \u00e9poca de Reagan hasta la fecha, el gobierno estadunidense ha asumido \u00edntegramente este postulado, lo reitera en multitud de discursos y ha construido sus pol\u00edticas educativas m\u00e1s importantes con la premisa de que los profesores cargan con la culpa de los males del pa\u00eds.<\/p>\n

En nuestro pa\u00eds, el organismo privado Mexicanos Primero present\u00f3 hace unas semanas su estudio Brechas, <\/em>en el que se describe muchas de las fallas del sistema escolar mexicano. En esa ocasi\u00f3n, el presidente de ese organismo culp\u00f3 a la escuela no solamente de los problemas econ\u00f3micos, sino de todos los problemas del pa\u00eds. Dijo: \u201cLas desafortunadas consecuencias sociales de nuestros pobres resultados educativos son evidentes: empleo insuficiente, baja remuneraci\u00f3n y pobreza extendida; poca competitividad; inseguridad; corrupci\u00f3n; una democracia puramente electoral, no participativa; manipulaci\u00f3n electorera; patrimonialismo y dependencia; abusos en materia de derechos humanos; insalubridad; inequidad\u201d<\/q>. Este organismo privado est\u00e1 patrocinado por grandes capitales y empresarios, entre ellos Televisa. \u00bfQu\u00e9 proponen para resolver tan graves problemas? Meter en cintura a los maestros mexicanos, para lo cual formulan un plan de acci\u00f3n. El director de Mexicanos Primero se\u00f1al\u00f3 como meta central \u201cque cada ni\u00f1o tenga un gran maestro\u201d<\/q>. Est\u00e1n siguiendo, al pie de la letra, la \u201cnarrativa\u201d<\/q> de la derecha estadunidense.<\/p>\n

Hoy s\u00f3lo una ingenuidad extrema admite que el mundo econ\u00f3mico est\u00e1 constituido por \u201cpa\u00edses\u201d<\/q> que compiten y triunfan en funci\u00f3n de su eficiencia. En realidad, por encima de los pa\u00edses, en el sistema econ\u00f3mico actual quienes compiten y dominan el mundo son grandes y medianos negocios industriales, comerciales y financieros, y organismos internacionales a su servicio, que triunfan no precisamente por su eficiencia y productividad, sino por su fuerza financiera y la aplicaci\u00f3n de pr\u00e1cticas comerciales de todo tipo, entre ellas acaparamiento, especulaci\u00f3n, enga\u00f1os y fraudes.<\/p>\n

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En Estados Unidos, el Economic Policy Institute (EPI) ha hecho un an\u00e1lisis de la infundada e injusta inculpaci\u00f3n a las escuelas y los maestros. En un art\u00edculo redactado por dos de sus investigadores, Lawrence Mishel y Richard Rothstein, publicado en la revista The American Prospect <\/em>y titulado \u201cLas escuelas como chivos expiatorios\u201d<\/q>, demuestra que en ese pa\u00eds el empleo, la escolaridad, los salarios y la productividad se relacionan de manera totalmente distinta a la que sostiene el juicio que se hace a las escuelas y los maestros. Por ejemplo, de 1990 a 2006 la productividad en Estados Unidos creci\u00f3 constantemente, apoyada por la misma fuerza de trabajo que en 1990 hab\u00eda sido se\u00f1alada como culpable de la p\u00e9rdida de \u201ccompetitividad\u201d<\/q> frente a las empresas europeas y asi\u00e1ticas, y culpable tambi\u00e9n de los bajos salarios. Demuestra, asimismo, con abundantes cifras, que ese notable aumento en la productividad no se vio reflejado en los salarios, los cuales se estancaron, e incluso descendieron, a partir de 2001.<\/p>\n

Tambi\u00e9n es falsa, por su generalizaci\u00f3n, la afirmaci\u00f3n de que la productividad de las actividades econ\u00f3micas dependa de la calificaci\u00f3n de la mano de obra. En Estados Unidos el incremento en la productividad no fue precedido por alg\u00fan programa notable de formaci\u00f3n de mano de obra. Asimismo, resulta falso afirmar que hay una deficiente preparaci\u00f3n de la mano de obra para enfrentar los retos de los avances tecnol\u00f3gicos, pues las empresas estadunidenses han movido muchas de sus plantas a regiones y pa\u00edses que sin duda tienen una mano de obra menos calificada. Ponen como ejemplo a la industria automotriz que ha trasladado sus plantas a M\u00e9xico. Podr\u00edamos a\u00f1adir otros ejemplos, como el de la industria electr\u00f3nica y muchas maquiladoras, tanto estadunidenses como de otros pa\u00edses.<\/p>\n

Igual que en M\u00e9xico, en Estado Unidos los \u00faltimos a\u00f1os se ha acentuado la concentraci\u00f3n de los ingresos y la riqueza. En ese pa\u00eds, en 1980 el uno por ciento de la poblaci\u00f3n con m\u00e1s altos ingresos recib\u00eda 8 por ciento del ingreso total, hoy recibe 20 por ciento. Ni en Estados Unidos ni en M\u00e9xico hace falta, como dicen algunos, hacer primero el pastel para despu\u00e9s repartirlo, ni es cierto que el deterioro de los ingresos de los trabajadores obedezca a la inadecuaci\u00f3n de sus competencias para el trabajo, pues el desempleo alcanza con particular agudeza a los sectores calificados.<\/p>\n

El diagn\u00f3stico que en Estados Unidos y en M\u00e9xico culpa de tantos males a las escuelas y los maestros es totalmente falso y busca, como se\u00f1alan los investigadores del EPI, desviar la atenci\u00f3n que deber\u00eda prestarse a las pol\u00edticas fallidas en cuanto a \u201cla honestidad de nuestros mercados de capital, el rendimiento de cuentas de nuestras corporaciones, nuestras pol\u00edticas fiscales y la administraci\u00f3n monetaria, nuestras inversiones nacionales en investigaci\u00f3n, desarrollo e infraestructura, y el juego limpio en el sistema comercial\u201d<\/q>. Tambi\u00e9n los mexicanos de M\u00e9xico Primero ahuyentan estos cuestionamientos al sistema socioecon\u00f3mico y pol\u00edtico que los enriquece de manera obscena, y nos apuran a aceptar que \u201cs\u00f3lo la educaci\u00f3n de calidad cambia a M\u00e9xico\u201d<\/q>.<\/p>\n<\/div>\n

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